第一百二十三章基础教育 (第3/5页)

量不知道，却在这讨论误差？”

    “这个问题问到关键了。我们先来讨论一个问题：假设巴西高原有处广阔的山顶平原，这个平原中有座200米高的小山，而平原所在的高山海拔1500米。

    现现问这座小山的海拔是多少米？这位同学，你知道这道小学数学题的答案吗？”

    “小山海拔1700米。”

    “答对了。哪为什么会是1700米，而不是200米呢？”

    “因为题目问的是海拔高度。”

    “很好。就是“海拔”两个字。这就是你刚才提问中的“标准”。

    你建十座100米的建筑，你把它们建在世界上十处地方，你就可能得到十个不一样的海拔数值。

    就像库亚巴，如今国家正在这里修建信号塔高楼等各个设施，但处在平原的他，与处在巴西高原的修建的建筑是不一样的。

    建筑都是100米，为什么有十个海拔值呢？因为选择的是海拔这个标准。十处地方海拔值不相同，导致建筑物的海拔值不一样了。”

    “再以100米建筑为例。你建了十座建筑，经过建筑师最后精确测量，有的高了30厘米，有的低了20厘米，这两数值就是误差。”

    杰西卡在黑板上写下“ 30”。

    “这两个数量哪来的呢？它们是从你要建的100米建筑派生出来。这个100就是理想中的数字，或者说目标。

    而实际生活中，因为各种各样的原因，最终没有实现理想状态，产生了误差。

    归总起来一问话：讨论实际生活中的问题，都要有一个前提条件，或者说标准，这个标准在数学上，称为原点，用“o”